Diferencia entre la formación del profesorado y de Formación del Profesorado

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En la teoría de la educación, la capacitación se refiere a la adquisición de habilidades concretas para cumplir con los objetivos específicos de una vida real, situación aplicada. A menudo, esto incluye "habilidades cerrados", como escribir a máquina o malabares, que tienen techo absoluto en el dominio o cuando la única manera de mejorar la habilidad es hacerlo más rápido o mientras se realizan varias tareas a la vez. Para los profesores, la formación podría incluir cómo mantener un libro de grado o calcular las puntuaciones de lectura de fluidez.

Por el contrario, la educación se centra en el conocimiento más abstracto y conceptos de composición abierta, al igual que la capacidad de diseñar equipos de fábrica o escribir poesía. habilidades abiertas depender de comprensión abstracta y no tienen ningún límite absoluto en el rendimiento. Ejemplos de enseñanza incluyen la forma de diseñar un plan de clase original o promover el pensamiento crítico.

Esta distinción es sutil ya que los conceptos abstractos pueden capacitar a los estudiantes para cumplir con los objetivos de la vida real, similar a la formación. Por otra parte, la formación en habilidades concretas puede fomentar la comprensión de un concepto subyacente, de forma similar a la educación. Algunos teóricos distinguen la educación de la formación basada en la intención. La educación tiene como objetivo mejorar la mente, mientras que la formación tiene como objetivo mejorar el rendimiento. En muchos casos, la educación y la formación van de la mano.

Un ejemplo útil proviene de "entrenamiento" en el servicio que puede ser la educación, la formación o, más comúnmente, una combinación. El término "en servicio" significa que los maestros que trabajan reciben la instrucción, en lugar de pre-servicio futuros profesores.

La formación en servicio a menudo incluye la formación, tales como instrucciones paso a paso para el uso de una escuela # 039-s nuevo sistema informático o de la administración de una nueva prueba de los estudiantes. Sin embargo, en el servicio también podrían abordar nuevos hallazgos de la investigación, los principios detrás de las nuevas leyes de educación u otros conceptos abstractos. En profesiones como la medicina o el derecho, esto se conoce como "la educación profesional continua."

Muchos aspectos de la formación del profesorado - a diferencia de la formación - se producen en un entorno académico, incluyendo cursos sobre teoría de la educación, el desarrollo del niño, y el desarrollo curricular. Sin embargo, esto no es una distinción absoluta ya que la mayoría de los programas también requieren cursos prácticos, como la gestión del aula, y los cursos de teoría general también requieren trabajo de campo, tales como observaciones de aula y práctica docente.

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Después de los cursos requeridos, los maestros en formación tradicionalmente completa enseñanza de los estudiantes o de la enseñanza clínica, trabajando junto a un maestro certificado en un aula. El profesor y el estudiante progresa gradualmente de ayudar al maestro certificado, a compartir tareas de instrucción, a tomar el control como el instructor principal.

Esta experiencia ofrece formación en habilidades concretas como hablar y ser escuchado en un aula ocupada, la gestión de los problemas de comportamiento de los estudiantes, y la organización de la documentación. Sin embargo, la educación también se produce cuando el maestro certificado ayuda al maestro a estudiante poner en práctica los conocimientos conceptuales en el aula. Muchos programas también requieren registros reflectantes o revistas para ayudar a conectar la teoría con la práctica.

Muchos estados ahora tienen vías alternativas para la certificación de maestros que permiten a las personas a trabajar como maestra antes de que sean plenamente certificados. Algunos programas colocan estos internos de enseñanza en el aula con sólo 4-8 semanas de preparación, por lo general en la enseñanza de habilidades prácticas. Otros requieren una preparación más significativa, tales como 9 a 15 meses de cursos de tiempo parcial. Los programas también ofrecen distintos niveles de apoyo de maestros certificados.

Los críticos de los programas alternativos que se cobran sobre-se basan en la formación en lugar de la educación. Por ejemplo, en "el primer maestro Año: por qué puede fallar", los autores Algird Sunskis y estatales Stephen Jarvis: "No estamos diciendo que los profesores de formación que está mal Pero nos dicen que cuando se trata de proporcionar oportunidades de desarrollo profesional para nuestro. profesores, formación, todo a la exclusión de la educación, es un error. Y que estamos frente a # 039-s la situación actual ".

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Los especialistas en educación prefieren cada vez más "la formación del profesorado" para el proceso general de preparación de los maestros. En palabras del profesor de la educación O.L. Davis, Jr., de la Universidad de Texas en Austin, "No hay tal cosa como la formación del profesorado. Se entrena perros- se educa a los maestros." Del mismo modo, el Dr. Alan Valentine ha afirmado que si sólo formar a los profesores, que sólo entrenar a los niños.

Los defensores de la "formación de maestros" han afirmado que "la formación del profesorado" podría devaluar la profesión en relación con otros ámbitos académicos y profesionales. Por ejemplo, a pesar de "la universidad de la formación del profesorado" fue una vez un término común en universidades de Estados Unidos, colegios de abogados nunca han sido conocidos como "colegios de formación abogado." Los defensores de la formación del profesorado también cobran que si el prestigio de un área se disminuye dentro de una institución, que recibe menos de un compromiso fiscal.