Cómo escribir escenarios de cuidado para los estudiantes de cuidado
Los estudiantes de enfermería firmaron un contrato para adquirir los conocimientos necesarios para ayudar a las personas en diferentes formas de la enfermedad, en los chequeos de bienestar, para la prevención de la enfermedad, y en el parto. Los que supervisa o enseñar a las enfermeras durante su proceso de formación tendrá típicamente innumerables ejemplos de los distintos escenarios de un estudiante podría experimentar. Se ahorra tiempo y ayuda a todo el mundo si usted tiene algunos ejemplos de varios escenarios escritos en un folleto para presentar durante el entrenamiento. Incluir todas las operaciones de ER (sala de emergencias) y se quema, a pediatría general y cuidado de los ancianos, y añadir médica en el hogar y en situaciones de laboratorio también. Todo lo que necesita es ofrecer una idea general de lo que el estudiante se encontrará con frecuencia.
Contenido
- Video: abel pintos - motivos (en vivo)
- Video: #super tips de louise hay y su vida #sanatu #vida #life
- Video: 11-10-2013. el cuidado de sí. cuerpo, alma, mente y sociedad.
- Video: aprender a proteger la biodiversidad
- Consejos advertencias
Crear un documento titulado "Escenarios de enfermería o de casos comunes de enfermería." Determinar el número de escenarios para incluir, al menos, seis y preferiblemente de 10 a 12. Se pueden añadir a la lista o editar más tarde, pero incluyen suficiente contenido para proporcionar una amplia gama de experiencias para los estudiantes.
Video: Abel Pintos - Motivos (En Vivo)
Listar un esbozo de los temas a incluir, como análisis de sangre para pacientes ambulatorios, tomar los signos vitales de la tercera edad admitidos, el niño irritable en O Prep, Vestir quemaduras en los adolescentes, por Primera Vez Lesbian padres, solteros ciegos deprimidas que necesitan más atención, con ictericia bebés en la UCI, las parteras en los Centros de nacimiento o trabajar con Hospice en Configuración de Inicio. Grupo de los sujetos de acuerdo a las edades, culturas, lugares o habilidades. Incluir elementos étnicos y espirituales, y la importancia de estar informado y sensible.
Video: #SUPER Tips de LOUISE Hay y SU VIDA #SANAtu #vida #LIFE
Escribir los escenarios usando el quién, qué, cuándo, dónde, por qué formato:
Video: 11-10-2013. El cuidado de sí. Cuerpo, alma, mente y sociedad.
Video: Aprender a Proteger la Biodiversidad
Quiénes son los pacientes o clientes serán.
¿Qué tipo de enfermedad, afección, lesión u otra preocupación.
Cuando se podrían producir escenarios, como las mujeres que dan a luz en medio de la noche o salas de emergencia que están abiertos durante todo el día.
Cuando los estudiantes se encontrarán, como una casa, una clínica, un laboratorio, un depósito de cadáveres, un hospital, una oficina o un vehículo de emergencia.
¿Por qué el escenario es de valor.
Revisar el contenido y ver si otros jefes de enfermería o los médicos que trabajan con tener nada que añadir o sugerencias de mejora. Vuelve a leer los escenarios y editar, guardar el ellas con fecha efectiva y tomando nota de los departamentos a tener en cuenta o incluir.
Añadir su información de contacto o la del miembro del personal apropiado en la escuela de enfermería, hospital u otro entorno. Distribuir a los estudiantes y otros miembros del personal.
Consejos advertencias
- Incluir suficiente detalle en cada escenario para dar a los estudiantes un sentido sólido de lo que van a experimentar.
- Cuando se trabaja con o enseñar a los estudiantes directamente en cada ajuste, señalar el escenario pertinente con antelación y discutir con ellos. Utilizar su experiencia para elaborar y señalar que no todas las variaciones pueden ser incluidos. Enseñar a los estudiantes a esperar lo inesperado e instarlos a permanecer tranquilo y amable.
- Dé un buen ejemplo en sus tareas diarias para la lactancia, así como en los escenarios que escribe
- Trate de evitar situaciones perturbadoras. Describir escenas de manera objetiva y dejar que los estudiantes dependen de sus propias observaciones y experiencias.