Teoría del aprendizaje social de Rotter

En la teoría del aprendizaje social, el medio ambiente se define como los estímulos externos que el individuo reconoce y responde a, y ella se ve como una combinación de aprendizaje y experiencias. Debido a esto, la personalidad es visto no como un personaje set, pero una serie de posibles acciones en respuesta a los ajustes externos. La teoría de Rotter tiene cuatro elementos principales: potencial comportamiento, valor de refuerzo, la esperanza y la situación psicológica.

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potencial de comportamiento es una representación de la probabilidad de que un individuo elegirá un comportamiento particular en respuesta a estímulos particulares. En cada ambiente, tiene una selección de posibles comportamientos, el comportamiento elegido ser el uno con el potencial más alto comportamiento. Aunque sin personalidad se establece de forma permanente, el mayor número de experiencias de la vida reforzar un determinado sistema de creencias, mayor es el potencial que va a tomar decisiones sobre la base de ese sistema de creencias.

valor de refuerzo es una evaluación de los resultados positivos de una situación. El refuerzo es un término que significa "el resultado de una situación", y cuanto mayor es el efecto positivo de un resultado, mayor es su valor de refuerzo. El valor más bajo de refuerzo que todavía es visto como un resultado positivo se llama el "objetivo mínimo" - el logro de este nivel o superior se considera como el éxito, y nada por debajo de este nivel de valor de refuerzo es visto como un fracaso.

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La esperanza es la probabilidad percibida de que una acción se traducirá en el resultado deseado. La esperanza y el trabajo valor de refuerzo en conjunto para determinar el potencial comportamiento de todas las opciones en una situación. es más probable que tengan un alto potencial de comportamiento (y así ser la acción elegida) una acción con un alto valor de refuerzo (resultado positivo) y una alta esperanza (probabilidad de que la acción realmente lograr este resultado).

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Rotter en realidad describe esta relación como una fórmula: BP = f (E + RV) Esto es meramente una simplificación, afirmando que BP (potencial de comportamiento) es una función de E (esperanza) + RV (valor de refuerzo). Rotter no ver esto como un corte y secado de cálculo, sin embargo. Tanto la esperanza y el valor de refuerzo son subjetivos, calculado en base a la experiencia de vida de un individuo, y no refleja necesariamente los valores reales u objetivas. Rotter llama esta subjetividad interna "situación psicológica," de un individuo y sintió que era esencial para la determinación de la conducta.

La influencia más frecuente de la teoría del aprendizaje social de Rotter no se ve en la enseñanza de la psicología, pero en su práctica. Rotter contradijo la creencia freudiana de que el comportamiento es impulsado por el instinto con la creencia de que toda conducta es aprendida. Por ello, abogó por una metodología de tratamiento modelo de experiencias y una relación maestro-alumno el aprendizaje. tratamiento conductual cognitiva moderna tiene sus raíces en esta metodología.